Analisis Pedagogical Content Knowledge Guru Dalam Mengkonstruksi Kemampuan Literasi Numerasi Siswa Sekolah Dasar

Abstract

Perolehan hasil PISA Indonesia pada tahun 2022 dibanding 2018 mengenai literasi numerasi mengalami penurunan yang signifikan. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan Pedagogical Content Knowledge (PCK) guru sekolah dasar dalam mengkonstruksi kemampuan literasi numerasi siswa SD dalam menyelesaikan masalah. Jenis penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek penelitian ini adalah guru SD yang telah memiliki pengalaman mengajar lebih dari 5 tahun. Instrumen penelitian ini berupa lembar pengamatan dan pedoman wawancara sesuai indikator yaitu pengetahuan strategi mengajar, pengetahuan tentang siswa, dan pengetahuan konten. Keabsahan data diperoleh melalui triangulasi waktu. Analisis data meliputi reduksi data, pemaparan data, analisis dan penarikan simpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PCK yang mengacu komponen pengetahuan strategi mengajar bahwa subjek melakukan kegiatan pembelajaran sesuai dengan telah dirancang, subjek telah mengkomunikasikan informasi secara verbal maupun tulis untuk mendukung kemampuan literasi numerasi siswa selama menyelesaikan masalah, dan subjek mampu mendeteksi kesulitan siswa dalam literasi numerasi terutama memahami konteks masalah. Subjek memberikan kesempatan kepada siswa untuk mencoba dengan beberapa alternatif solusi dan sesuai dengan cara belajar siswa. Subjek membantu siswa untuk mengevaluasi dan merefleksi jawaban yang ditelah ditemukan sudah benar atau salah. Secara keseluruhan bahwa PCK guru sudah baik dalam mengkonstruksi kemampuan literasi numerasi siswa terutama dalam pemecahan masalah.